UDI: Visita mi pueblo

“Visita mi pueblo” es una unidad didáctica integrada en la que desde distintas áreas (Lengua, Inglés, Ciencias y Artística) se trabajan contenidos como: la localidad, los medios de transporte y los trabajos.

Todo comienza, cuando en gran grupo se decide realizar un video con Touchcast, al alumnado les encanta, sobre nuestro pueblo. Nos convertimos en promotores turísticos con la finalidad de aumentar el número de visitantes a nuestra localidad. En una lluvia de ideas, los/as niños/as exponen lo que más les gusta de vivir aquí y qué lugares, actividades, etc. pueden ser los más interesantes para convencer a los posibles visitantes.

Después de esa lluvia de ideas, es necesario dominar un contenido básico, por lo que durante varias semanas se trabaja sobre la diferencia entre pueblo/ciudad, qué y para qué sirve un ayuntamiento, quién gobierna en nuestro pueblo, los trabajos de nuestros vecinos/as y un largo etcétera. La metodología aplicada durante esta UDI ha sido el trabajo por rincones o zonas, algo muy frecuente en Educación  Infantil pero que en Educación Primaria no se estila mucho. En las sesiones se realizan  distintas actividades simultáneas relacionadas con la temática y es el alumnado el que de manera autónoma decide lo que va realizar, sabiendo que hay actividades obligatorias y otras que no lo son. De esta manera se potencia la responsabilidad y la adecuada gestión del tiempo. Además se han iniciado con la plataforma Edpuzzle, una serie de videos con preguntas incorporadas que hacen que el aprendizaje sea más dinámico y motivador.

Al final, cada alumno/a eligió una razón entre todas las propuestas inicialmente y en casa se prepararon la exposición, quedando como resultado el siguiente video:

¿Animaran a que aumente el turismo en Alhaurín de la Torre? Esperemos que si.

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Classdojo y Classcraft

Classdojo Classcraft son dos aplicaciones multiplataforma (web y app) basado en la economía de fichas (puntos) para aumentar la motivación del alumnado y aumentar las conductas positivas. Son sistemas gamificados, traslada la mecánica de los juegos a la educación con acumulación de puntos, escalado de niveles, obtención de premios, etc. En otro post me centraré en la gamificación.

Considero que son dos aplicaciones muy útiles para usar en clase, tal vez classdojo sería recomendable para infantil y primer/segundo ciclo de primaria y classcraft para segundo/tercer ciclo y ESO, ya que este segundo programa es algo más complejo y su estética gustará más al alumnado más mayor.

Classdojo es la aplicación que uso en el aula. Lo primero de todo es crear tu clase en www.classdojo.com y se asigna un monstruito a cada alumno/a. La asignación puede ser aleatoria o el alumnado puede entrar y crear su monstruo (previo permiso familiar y con un código).

A partir de ahí, estos monstruitos pueden ir ganando o perdiendo puntos en función de una serie de acciones que realicen sus dueños y dueñas. Por ejemplo, los puntos que doy y quito son los siguientes:

Pero, ¿qué ocurre con los puntos que pierden? Pues los recibe mi monstruo “comepoints” y eso les hace mucha gracia a los peques. También comepoints puede perder si se grita.

¿Y qué consiguen con los puntos? He diseñado una serie de premios e insignias:

Además de personalizar el monstruito y recibir o perder puntos y canjearlos por premios, classdojo ofrece:

  • Crear equipos y dar o quitar puntos a equipos de alumnos/as.

  • Conectar a las familias para ver los puntos que reciben/pierden sus hijos/as y como medio de comunicación con el/la docente.

  • Class story, una especie de muro al estilo facebook donde colgar imágenes y videos de lo que sucede en el aula.

  • Portfolio individual del alumnado: espacio personal donde colgar fotos y videos donde el alumnado es el protagonista.

  • Vídeos donde los monstruos son los protagonistas: youtube classdojo
  • School story, al igual que class story, en este muro puedes colgar info sobre actividades del centro educativo.

  • Invitar a otros maestros/as.

 

Classcraft es algo parecido a classdojo algo más complejo y con otras funciones. Es un como un juego de rol en equipos.

Básicamente es crear una clase, introducir alumnado con correo electrónico (si tienen) y agruparlos en equipos. Cada alumno/a diseña su avatar y cada equipo crean el nombre y escudo.

El alumnado va consiguiendo diferentes puntos agrupados en categorías y pueden obenter un poder o recompensa. Al igual que classdojo,  las familias pueden acceder para ver el progreso de sus hijos e hijas.

Otras funciones:

  • Evento del día.
  • Misiones: estilo juego de preguntas.
  • Rueda del destino: escoge al azar un alumno/a.
  • Libro de calificaciones.
  • Mensajes.
  • Informes y análisis.
  • Invitar a otros maestros/as.
  • Opción premium.

Con classcraft se fomenta la motivación y el aprendizaje cooperativo.Si quieres saber más de esta aplicación visita: www.classcraft.com/es/ o tutoriales en youtube

Como recomendación, mejor empezar con Classdojo debido a su facilidad y posteriormente probar Classcraft, a no ser que tengas alumnado más mayor, entonces Classdojo les parecerá demasiado infantil y Classcraft sería tu opción.

 

Ir a recursos de ClassDojo.

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UDI: MeteoNews

MeteoNews es una UDI (Unidad Didáctica Integrada), aunque a mí me gusta más llamarlos proyectos, sobre el tiempo. Desde distintas áreas se ha ido trabajando para llegar a un producto final: grabación de un programa meteorológico utilizando la app para apple “Touchcast”.

Esta idea nace y la desarrolla en su instituto @rosaliarte, magnífica profe de Historia y mi gurú personal en las apps educativas. Nada más conocer el proyecto, quedé prendado de él y supe que tenía que llevarlo a mi aula de 2º con las evidentes modificaciones que ello conlleva, además lo he utilizado en el desarrollo de un mooc de @educaINTEF #ABPmooc.

Con relación a Touchcast, no ha sido la primera vez que ha entrado en el aula ya que por Navidades realizamos un villancico  y mis niños/as alucinaron, querían volverlo a utilizar por lo que no vi mejor ocasión que hacerlo usando la temática del tiempo como excusa.

Antes de nada, realicé un borrador sobre cómo quería llevarlo a la práctica. A continuación el video del prototipo de proyecto, posteriormente, por determinadas circunstancias, se han sustituido y/o anulado algunos aspectos.

Una vez realizado el borrador del proyecto es necesario llevarlo al aula e indagar sobre lo que el alumnado sabe  y quiere saber, de tal manera lo harán más suyo y conectará mejor con sus intereses. Tras ese paso, tuve que realizar pequeñas modificaciones y  confeccioné una serie de actividades divididas en subtemáticas con productos parciales. La idea era investigar un poco sobre estas subtemáticas para posteriormente crear una noticia sobre las mismas, por lo que en todos los productos finales nos encontraremos con noticias sobre el agua, el viento, un mapa del tiempo y consejos en inglés. Pincha en la imagen para acceder a una línea del tiempo del proceso (borrador).

 

Como no, en todo proyecto que se precie es necesario  informar también a las familias, por lo que les envié un documento contando de que trataba esta nueva aventura, el documento que envié a las familias fue una versión anterior del que se puede ver aqui:

MeteoNews Versión 2 from Profe Fran 

Comenzado el proyecto y durante varias semanas hemos ido trabajando hasta llegar a la grabación, edición y subida de los productos finales, y aquí una muestra:

Si quieres ver todos los vídeos, puedes acceder al edublog de aula: www.secondofalgazara.blogspot.com

 

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Kahoot! y Plickers

Cada vez más intento introducir en el aula y en las formaciones las apps, considero primordial desarrollar la competencia digital y el uso de apps como instrumentos de creación a través de un aprendizaje lúdico.

Por ello, recomiendo dos apps que son sumamente interesantes y que uso con frecuencia, del estilo Trivial, juegos de preguntas y respuestas pero con el componente digital que hace que llame más atención.

Kahoot!: Accedemos a www.getkahoot.com para crear nuestro juego y comentar que hay dos versiones: “Quiz”, típico juego de preguntas con cuatro posibles respuestas o “Jumble”, que consiste en ordenar 4 hechos, oraciones de 4 palabras, etc. Una vez confeccionado, los jugadores tienen que acceder a través de cualquier dispositivo conectado a internet a www.kahoot.com e introducir el “game pin” que el creador del juego proporciona (este código es dado por el programa cuando se ha creado el cuestionario). Ya una vez introducido, se comienza a jugar. Todas las preguntas tienen su tiempo, hay rankings en función de las respuestas acertadas y el tiempo empleado y se puede jugar de manera individual y por equipos.

Plickers: Es similar a Kahoot!, un cuestionario con preguntas que van apareciendo en la pizarra digital, o si no dispones de ella, puedes escribirla en la pizarra o cualquier otro soporte. Para crear el juego, se accede a www.plickers.com, creas tu clase y el primer cuestionario. Una vez realizado esto, puedes imprimir tarjetas personales para cada alumno/a con las que mostraran la respuesta que desee (a,b,c,d) en función de la pregunta planteada, es recomendable plastificar las tarjetas con forro mate. Pero… al no utilizar ningún tipo de dispositivo, ¿cómo se registran las respuestas? Pues solo es necesario el móvil/tablet del organizador con la app plickers, la cual recoge toda la información mientras se va captando la imagen de las tarjetas a través de la cámara. Es una forma de utilizar apps sin necesidad de múltiples dispositivos.

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Mindfulness

INEP- Inteligencia Emocional Plena: Mindfulness.

Desde hace un tiempo está muy de moda la utilización de Mindfulness para fomentar la concentración, la memoria y gestionar las emociones, especialmente en las escuelas, prueba de ello son las actividades formativas que desde los centros de profesorado se han ido ofreciendo, ya sean en cursos, grupos de trabajo o formaciones en centro.

El objetivo principal de estos cursos es, en un primer momento, la aproximación y vivenciación del programa  INEP para, posteriormente llevarlo a las aulas. Los ponentes  son magníficos, como por ejemplo @OliverJJimenez o @Mindfulprofes, profesionales del ámbito educativo que comparten su conocimiento y experiencia para que el resto del profesorado podamos aplicar todo lo aprendido en nuestra vida profesional y personal. Además de estos cursos del CEP, existen un Máster y un Experto en la Universidad de Málaga y, recientemente en la plataforma Miriadax, se llevó a cabo un mooc sobre esta temática.

Toda esta información se la transmití al profesorado asistente a una ponencia que se llevó a cabo en enero. Me hizo bastante ilusión recibir el encargo de la asesora Teresa @teluco3,  ya que a pesar de tener formación y práctica sobre Mindfulness, no suelo organizar ponencias con esta temática que me apasiona. Por lo que además de ilusión, también se convirtió en un reto, transmitir las ideas principales del programa INEP en una sola sesión a un grupo de docentes que no tenían idea sobre el tema, un reto bastante grande.

Para ello, decidí zambullirme en toda la documentación y experiencia vivida durante los cursos del CEP, los libros de Inteligencia Emocional Plena (teoría y práctica. Editorial Kairós) y mi propio día a día en el aula, tanto las actividades como el material que suelo usar.

Intenté crear una ponencia que mezclara algo de teoría, bastantes ejemplos de cómo llevarlo al aula y mucha experiencia in situ. La verdad, que el grupo me transmitió un feedback muy bueno y se encontraban bastante interesadas en el tema. Espero que les haya servido de comienzo y deseen seguir formándose en este campo tan interesante y útil.

A continuación está la presentación utilizada durante la ponencia.

 

 

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Asamblea

La exposición oral es algo que me parece fundamental desarrollar en el aula y una destreza esencial para todos, da igual si tienes 6 años como si tienes 50, es necesario saber exponer tus ideas, rebatir argumentos… Todo ello con una entonación y volumen adecuado, amplio vocabulario… Algo bastante complejo, pero realmente necesario.

Cuando era estudiante jamás me enseñaron a exponer y, además unido con la timidez, me parecía un infierno cuando lo tenía que hacer, raras ocasiones. Ya en la universidad, la exposición se hacía más frecuente, pero seguían sin dar pautas o enseñarte. La prueba de fuego llega cuando tienes a un grupo de familias en la primera reunión del curso, no es lo mismo dar clase, o exponer ideas ante los peques, que hacerlo ante sus progenitores. Conforme ha ido pasando los años, uno ya se siente más a gusto hablando en público, prueba de ello son las formaciones que imparto, que lo hago principalmente para seguir desarrollar mi oralidad y superar la timidez.

Debido a todo ello, la oralidad debe estar dentro de las aulas y, a veces, brilla por su ausencia en Educación Primaria, pero ¿por qué? Tal vez se deba al “no hay tiempo”, pero… ¿es más importante las raíces cuadradas que hacer una exposición?¿es más importante un examen escrito que una presentación? Evidentemente, mi opinión es que no e incluso tengo la idea de que el saber hablar en público es uno de los más importantes saberes y desde la escuela debemos fomentarlo.

En Educación Infantil, lo fomentan a diario, a través de la asamblea, pero ya en cursos superiores se reduce a algún trabajito de ciencias o cuando hay que solucionar un conflicto. Considero que la asamblea es una de las mejores herramientas para el desarrollo de la competencia lingüística y no solamente esa, pero ¿qué es? La asamblea, según Monstse Poyatos, “es una herramienta de gestión de grupos que fomenta el desarrollo de competencias comunicativas como la expresión oral, el debate, la escucha activa, la negociación y el consenso”. Esta definición nos brinda la idea de la asamblea como lugar de encuentro para la resolución de conflictos, toma de decisiones, etc. En algunos centros la tienen estipulada como “sesión de tutoría” y es acertado, además en mi aula también se realiza cuando es necesario, pero mis asambleas diarias y que llevo realizando desde que empecé en infantil va más allá, es un momento de la jornada en el que el alumnado participa exponiendo trabajos, experiencias, recomendaciones, etc. Es una manera para que cojan “tablas” para hablar ante un público y venzan su timidez, y se nota, realmente se nota.

Durante este curso, decidí dar un empujón a la asamblea y centrarla en la oralidad individual más que en la grupal, ya que el curso pasado se focalizó en esta última, pero esto no quiere decir que solo haya presentaciones, sino que además de las presentaciones hay anotaciones, preguntas, valoraciones del resto del grupo.

A continuación dos videos informativos, el primero de ellos es del curso pasado (1º primaria) cuando se realizaron una serie de modificaciones en la asamblea. El segundo es de comienzos de este curso (2º primaria) en el cual se detallas las actividades diarias en las que el alumnado puede participar.

 

Para llevar a cabo las exposiciones, el alumnado y las familias deben tener una guía para tener en cuenta que puntos hay que tratar y cómo ayudar a sus hijos e hijas. Para ello se envió el cartel de la izquierda.

Además, mientras los/as ponentes están exponiendo, el público debe llevar a cabo unas actividades que van cambiando según el día acorde a la temática. De tal manera se fomenta la escucha activa y la concentración y, una vez terminada la presentación, pueden participar valorando, comentando, etc.

Otras actividades que se pueden realizar son por ejemplo: improvisación sobre un tema, respuestas fundamentadas de preguntas, monográficos, debates, etc.

Por último, y no menos importante, comentar que en la legislación vigente viene contemplada esa importancia a la oralidad de la que estoy hablando, existiendo dentro del área de lengua 4 objetivos generales sobre este asunto, 4 de 8:

  • O.LCL.1.  Utilizar  el  lenguaje  como  una  herramienta  eficaz  de  expresión,  comunicación  e  interacción  facilitando  la  representación,  interpretación  y comprensión  de  la  realidad,  la construcción  y  comunicación  del  conocimiento  y  la  organización  y  autorregulación  del  pensamiento,  las  emociones  y  la conducta.
  • O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones sociocomunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
  • O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
  • O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas sexistas u homófobos valorando la lengua como medio de comunicación.

 

Espero y deseo que con las asambleas el alumnado desarrolle al máximo su competencia lingüística y la escucha activa, potencien su autonomía, combatan la timidez y fomenten su creatividad.

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Bona, César

Para iniciar las reseñas bibliográficas comienzo con César Bona, ¿por qué? Porque es un maestro, no es un pedagogo renombrado, no es un catedrático metido en la universidad, no es un gurú educativo… es un simple maestro, y eso ya es decir mucho.

La nueva educación es casi una biografía profesional de César, donde cuenta sus experiencias desde sus inicios, sus anécdotas con el alumnado y básicamente, lo que hace en su clase. No es un manual a seguir, es un escrito para reflexionar y para “pillar” ideas con el fin, si se desea, de personalizarlas en las aulas.

Me gusta mucho la importancia que da a que el alumnado se exprese, enseñe a hablar en público aunque se sea tímido. Es esencial ese aspecto, que el alumnado hable, sea escuchado y decida, que se acostumbre a hablar ante una audiencia, es algo que hubiera agradecido en mi etapa estudiantil, me hubiera ayudado mucho a no ser tan introvertido y poder tener más soltura a la hora de expresarme públicamente.

Para abrir boca y animar a su lectura, he escogido algunos fragmentos que me resultan reveladores:

“No podemos olvidar jamás que si queremos enseñar, quienes primero tenemos que estar aprendiendo constantemente somos nosotros” página 30.

“Los maestros somos unos privilegiados porque cada día tenemos la oportunidad de sumergirnos en una piscina infinita de imaginación, de ilusión y de inspiración de la cual todos y cada uno de nosotros se nutre” página 53.

“… tenemos que hacer lo posible para que los niños vayan a gusto a la escuela. E ir a gusto significa sentirse implicado, conservar la esencia que cada uno tiene, manteenr despierta la curiosidad, sentir que se le escucha…” página 115.

Por lo que sino lo has leido todavía, no pierdas la oportunidad. Además, si tienes el lujo de escucharlo, ¡no te lo puedes perder! Merece la pena.

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Buenas prácticas

En Noviembre recibí la llamada de la asesora Fina del CEP de Málaga para organizar una formación en centros sobre distintos ámbitos, amablemente me envió el proyecto de formación, lo que me ayudó mucho en el diseño de las ponencias.

Días después concertamos una cita en el CEP con la coordinadora del proyecto, Rocío, un encanto de seño, y les planteé el borrador que había realizado días antes. Éste consistía en una primera ponencia sobre “buenas prácticas”. La verdad que es muy útil mantener entrevistas iniciales donde plantear los borradores, ya que sirve para conocer a los responsables de los centros, los asesores y, sobre todo, adaptar la formación a lo que realmente necesitan.

La primera ponencia versa sobre, lo que yo denomino “buenas prácticas”, un compendio de prácticas docentes que conozco y/o he desarrollado, las cuales me parecen útiles y exportables a otros contextos. Evidentemente, cualquier cambio que se introduzcan en las aulas es complicado, pero con tiempo, paciencia, reflexión y modificaciones futuras, se puede convertir en un éxito.  Todo es cuestión de intentarlo y de ir introduciendo paulatinamente pequeños cambios en nuestra realidad educativa. Si se quiere, se puede… por lo menos, se puede intentar.

Durante la ponencia, el profesorado fue muy participativo y receptivo, a pesar de que las realidades educativas que vivimos son completamente opuestas. No obstante, toda realidad, todo centro educativo e incluso toda aula es diferente, con lo que incito a que cojan ideas, las personalicen y la lleven a la realidad a su manera. Me sentí muy a gusto durante la misma, tanto que no hubo ni descanso, tres horas seguidas, apenas salían al baño y veía en sus caras que lo que les estaba contando les interesaba y al final, me transmitieron que les había llamado la atención y que estaban satisfechos. Por lo que por mi parte, misión cumplida.

A continuación se puede ver la presentación utilizada en la ponencia.

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Videos

A continuación presento una serie de videos de youtube que me parecen interesantes para:

– Reflexionar sobre la educación.

   

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